Um fogo estranho ilumina o céu e cai na mata, colocando em perigo todos os bichos que nela vivem.

HISTÓRIA: FOGO NO CÉU. 

DE MARI FRANÇA E ELIARDO FRANÇA

Brincadeira e interação

Brincadeira e interação, aprender através do lúdico.

    

Cartazes para os dias das mães, realizados pelos grupos de Educação Infantil

Cartazes para os dias das mães, realizados pelos grupos de Educação Infantil

Mãe: 
palavra pequena, mas com um significado infinito, pois quer dizer amor, dedicação, renúncia a si própria, força e sabedoria. Ser mãe não é só dar a luz e sim, participar da vida dos seus frutos gerados ou criados. 
Obrigado por termos você.

Desconhecido

 Trabalhando símbolo do grupo com a educação infantil 

O símbolo é um elemento essencial no processo de comunicação encontrando-se difundido pelo cotidiano e pelas mais variadas vertentes do saber humano. O trabalho com os símbolos se justifica por esse ser portador da escrita. É importante estimular a decodificação e a interpretação desses estímulos, presentes no cotidiano das crianças, levando-as a tomarem contato com a utilização da escrita nos mais variados contextos.

Os símbolos representam algo, assim como a escrita representa o que falamos ou pensamos.  O trabalho com os símbolos envolve atividades de: pintura, rasgadura, colagem, dobraduras, brincadeiras, músicas, jogos, confecções de cartazes, construção de brinquedos com sucata, contação de história, filmes, pesquisa. Aguçando desta forma a curiosidades sobre o nome do grupo (essas pesquisas são realizadas em livros, revistas e internet).

Apresenta-se também a criança leitura de imagens, produção de textos, texto cooperativo. O estudo do símbolo se dá no cotidiano escolar a partir das experiências vivenciadas pela criança.

O professor passa a trabalhar com símbolo do grupo desde os primeiros dias de aula. Este trabalho deve ser desenvolvido por todos os grupos do CMEI, tendo como objetivo: reconhecer a criança como parte de um grupo, valorizando sua criatividade e promovendo sua autonomia através da pesquisa. 

O trabalho com o símbolo inicia com a escolha do nome dos grupos, cada professor após observação e pesquisa organiza a melhor maneira para escolher junto aos seus alunos o nome que mais os identifique, respeitando assuntos de interesse e faixa etária.

 Os grupos podem iniciar as pesquisas com ajuda de familiares, em livros, revistas, entre outros. Finalizando o processo de escolha com a votação dos pequenos ou até mesmo pela identificação de algo que lhes agradou.

Durante as investigações oportuniza-se aos educandos participar de atividades de: confecção de textos, cartazes cooperativos, fantoches, mascotes, contação de história, rodas de leitura e conversas, canções, aulas passeio, dobraduras, preparo de receitas, e correspondência interescolar, entre outras. 

Através deste trabalho as crianças e professores têm a oportunidade de participar como protagonistas da construção da identidade do grupo, por meio das interações da criança com o seu meio social e de suas descobertas através das pesquisas realizadas. 

Através das pesquisas referentes ao símbolo de cada grupo, tem-se a possibilidade de avaliar a evolução e o progresso das crianças motivando a imaginação, criatividade, alegria, afetividade, respeitando a curiosidade natural da criança da educação infantil. Esse trabalho acontece também com o símbolo individual, a investigação e a pesquisa são realizadas durante todo o ano ou enquanto houver interesse das crianças.

Nas turmas de 0 à 3 anos, o trabalho com os símbolos e pesquisas pode iniciar durante as atividades de exploração dos materiais da sala. O professor observa, anota dados relevantes e após observações pode organizar o trabalho com os símbolos. Ser professor, como tantas outras profissões, não é só estar na escola na hora da aula, é ter outro tipo de presença. É paixão, é encantamento com o mundo e com as pessoas. É ligar o mundo e o conhecimento à vida dos alunos na escola. “O professor ao olhar e ver qualquer coisa como um filme, um livro, um quadro, procura formas de articular com a escola”. (BARBOSA & HORN, 2008, p.87).

A criança e o brincar

        Para Kishimoto (2001), a urbanização, a industrialização e os novos modos de vida fizeram com que a criança fosse esquecida e que a infância se encerrasse, transformando a criança em um precoce aprendiz. A criança deve aprender tudo o que conseguir, freqüentar todas as aulas que seus pais possam pagar, procurando um futuro bom, uma profissão interessante e lucrativa. Isso sem pensar naqueles que, desde muito cedo, trabalham nas ruas para ajudar no orçamento de casa. 

      O tempo é todo preenchido em favor do futuro, e não do presente, não se pensa na infância como tempo da vida que tem suas características próprias. É necessário, é importante ser criança, ter tempo para brincar, socializar, olhar para o mundo com o olhar da criança, sem tantas pressões e responsabilidades. 

GELADEIRA DA LEITURA, UMA DA ARTISTA CRISTINA.