Trabalho maravilhoso realizado pela artista Cristina  Donasolo.

Professor

Professor:

Profissional capaz de transformar o mundo através do trabalho realizados com jovens e crianças;

Profissional determinado, que apesar das divergências usa o conhecimento para responder as indagações da sociedade;

Profissional que muitas vezes é desvalorizado pela sociedade, pelos governantes, com salários e pisos medíocres, continua mostrando que a transformação se dará, não através somente de prédios escolares, mas de pessoas críticas e valorizadas profissionalmente.

Profissional que com apenas sua voz, revela o caminho do progresso;

Profissional que respeita, da vez e voz aos seus alunos em busca de aprendizagens e troca de conhecimentos;

Profissional absolutamente necessário para favorecer o desenvolvimento intelectual das crianças e dos jovens;

Todos repetem e sabem a importância deste profissional, então me respondam porque ainda estamos nesta situação?

Parabenizo todas minhas colegas professoras e professores que conheci, que conheço e que ainda irei conhecer a todos o meu aplauso.

[...] que podemos cada um de nós fazer, sem transformar nossa inquietude em história? [...] cada um tenta dar sentido a si mesmo como um ser de palavras a partir das palavras e dos vínculos narrativos que recebeu [...] Jorge Larrosa, 2002. 

Brincadeiras e jogos simbólicos

Para a perspectiva histórico-cultural o brinquedo tem claras relações com o desenvolvimento infantil. Principalmente em atividades de faz-de-conta e jogos de papéis. Essa relação torna-se possível porque o brinquedo permite a criança desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória e a imaginação. Com as brincadeiras e jogos, as crianças aprendem a movimentar-se de diversas formas, desenvolvendo a coordenação motora, o conhecimento do seu corpo, combinar e cumprir regras, o qual por sua vez apoiará o desenvolvimento cognitivo e social. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica. Nesse sentido, para brincar é preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma a atribuir-lhes novos significados. Essa peculiaridade da brincadeira ocorre por meio da articulação entre a imaginação e a imitação da realidade.

Jogos com regras e intelectuais

Os jogos classificados por regras específicas, entre a faixa etária dos 2 e 3 anos de idade, precisam ser simples com regras não muito complexas. Podem ser atividades acompanhadas por canções nas quais as crianças sigam algumas instruções. Na faixa etária de 4 e 5 anos os jogos tornam-se mais complexos, exigindo mais agilidade nos movimentos, e desenvolvendo novas habilidades de pensamento. Os primeiros jogos de regras são valiosos para o desenvolvimento de capacidades corporais de equilíbrio e coordenação, mas trazem também a oportunidade, para as crianças, das primeiras situações competitivas, em que suas habilidades poderão ser valorizadas de acordo com os objetivos do jogo.

É muito importante que o professor esteja atento aos conflitos que possam surgir nessas situações, ajudando as crianças a desenvolver uma atitude de competição de forma saudável. Nesta faixa etária, o professor é quem ajudará as crianças a combinar e cumprir regras, desenvolvendo atitudes de respeito e cooperação tão necessárias, mais tarde, no desenvolvimento das habilidades desportivas (RCNEI, 1998, v. 3, p. 37).

A brincadeira como recurso privilegiado do desenvolvimento da memória e a capacidade de expressar-se, interagir e argumentar, a partir de diferentes linguagens. Os jogos coletivos como: (esconde-esconde, pega-pega, jogos de mico, memória, bingo, etc).

Jogos e brincadeiras tradicionais

Os momentos de jogo e de brincadeira devem se constituir em atividades permanentes nas quais as crianças poderão estar em contato também com temas relacionados ao mundo social e natural. O professor poderá ensinar às crianças jogos e brincadeiras de outras épocas, propondo pesquisas junto aos familiares e outras pessoas da comunidade e/ou em livros e revistas. Para a criança é interessante conhecer as regras das brincadeiras de outros tempos, observar o que mudou em relação às regras atuais, saber do que eram feitos os brinquedos.

Portanto, pode-se dizer que a interação social é importantíssima para a aprendizagem e desenvolvimento intelectual da criança, pois, Vygotsky afirma que é na relação social do “eu” com o “outro” que ocorre o desenvolvimento, e é na interação com o meio social que se dá a aprendizagem. O processo de interação social é a comunicação humana, pois é no compartilhamento entre vários grupos que se criam novos pensamentos e com isso, novas aprendizagens.

A abordagem Sociointeracionista, de Vygotsky, segundo a qual o desenvolvimento humano se dá em relação nas trocas entre parceiros sociais, através de processos de interação e mediação. Sua mediação com o mundo, através das intervenções constantes do adulto, os processos psicológicos mais complexos começam a se formar, onde a partir daí, as conquistas individuais resultam de um processo compartilhado. Quando internalizados

“É NECESSÁRIO QUE ESTEJAMOS CONVENCIDOS, NÓS ADULTOS ANTES DE QUALQUER OUTRA PESSOA, DE QUE AS CRIANÇAS NÃO SÃO APENAS DETENTORAS DE DIREITOS, MAS PORTADORAS DE UMA CULTURA PRÓPRIA. QUE SÃO VANGLORIADOS DE UMA CAPACIDADE DE ELABORAR CULTURA, CAPAZES DE CONSTRUIR SUA CULTURA E CONTAMINAR A NOSSA”. (LORIS MALAGUZZI)

Atividades referentes aos meses de agosto e setembro.